| Titre de la vidéo | Math_CM1A_1996-97 géométriscrabble (2) |
| Synopsis | Cette séance fait suite à la séance "geometriscrabble 1", non filmée en 96-97
1. Objectifs
- placer les élèves dans une situation d'affinement des moyens qu'ils utilisaient pour prévoir quelle pièce choisir dans la situation précédente.
- donner du sens à la représentation d'un angle par le dessin "usuel".
- donner du sens à la superposition comme moyen de comparer deux angles et de faire expliciter la non-pertinence de la comparaison des longueurs des côtés.
2. Organisation matérielle
Les élèves sont répartis par groupes de trois : 2 joueurs et un marchand.
Les premiers sont côte à côte, et tournent le dos au marchand. Ils disposent :
-d'une grande feuille de papier sur laquelle sont collées 2 pièces du puzzle,formant un polygone connexe, polygone qu'ils doivent agrandir peu à peu, au fur et à mesure de leurs commandes au marchand.
-de feuilles de papier blanc assez minces pour les messages
-d'un feutre
Le marchand dispose de 9 autres pièces :
3. Consigne et déroulement
a) Première phase
" Voici la règle du jeu : Les trois élèves d'un même groupe sont associés, les 8 groupes sont concurrents. Dans chaque groupe, un des émetteurs, chacun à son tour, commandera par un message, une pièce s'emboîtant à un endroit du puzzle désigné par lui à l'avance à l'aide d'un pion.
Le marchand recevra le message et enverra la pièce commandée. L'autre émetteur contrôlera que la pièce obtenue convient bien, c'est-à-dire que l'un des angles de la pièce reçue s'emboîte bien à l'endroit prévu.
-Si c'est bien le cas, la pièce est collée.
-Si ce n'est pas le cas, la pièce est renvoyée
-Si l'un des angles s'emboîte bien mais qu'il y a chevauchement, les joueurs renvoient la pièce au marchand.
-Si le marchand n'a pas la pièce demandée, il le signale, les joueurs font une autre demande.
Au bout de 15 minutes, tous les groupes arrêtent leurs échanges, celui qui a collé le plus de pièces a gagné.
b) Deuxième phase
Deuxième partie avec un nouveau matériel et après qu'un des deux émetteurs ait remplacé le marchand. Le jeu est arrêté après 10 min.
c) Troisième phase
Consacrée à un deuxième bilan et à la mise en commun des moyens utilisés et des difficultés rencontrées. Le travail porte sur l'explicitation et la comparaison des divers moyens de réaliser une commande efficace. |
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| Auteur(s) et Contributeur(s) | SALIN, BERTHELOT |
| Fonds dans lequel est la vidéo | COREM |
| Date du tournage | 1997-03-18 |
| Durée de la vidéo | 01:12:00 |
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| Documents associés |
| aucun document n'est associé à cette vidéo (ou aucun n'est rendu visible) |
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| Situation de la vidéo | situation d'enseignement - cours |
| Type d'établissement | Etablissement d'enseignement ou de formation - école élémentaire |
| Niveau d'enseignement | primaire / 4°année - CM1 |
| Discipline principale enseignée | mathématiques |
| Discipline secondaire enseignée | Non renseigné |
| Thèmes abordés | géométrie |
| Année de référence du programme | 1985 |
| Zone de recrutement | urbaine |
| Dénomination classe | Michelet CM1A 1996-1997 |
| Pays | France |
| Langue(s) parlée(s) dans la vidéo | français |
| Personnage filmé | Non renseigné |
| Dominante interactionnelle | polylogue |
| Contexte | construit pour la recherche |
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| Commentaires sur les prises de vue et montage | Non renseigné |
| Position caméra | mixte |
| Plan de prise de vue | mixte |
| Nombre de caméras | 1 |
| Nombre de micros | |
| Qualité du fichier | très moyenne |
| Restrictions d'usage de la vidéo | autorisation pour la recherche |
