Titre de la vidéo | Math_CM1_27-04-2000 |
Synopsis | Cette séance (fin de séquence, phase d'institutionnalisation), reprend le travail effectué le 25 avril sur deux énoncé ; ils sont rappelés à la classe (les résultats figurent aussi au tableau).
L'enseignante propose une schématisation pour que les deux types de problèmes (recherche de la valeur d'une part ou du nombre de parts) soient bien identifiables.
La division est officialisée comme l'opération qui résout ces problèmes, indépendamment de la taille des nombres (la procédure d'essais multiplicatifs encore utilisée par certains élèves n'est plus attendue, c'est l'algorithme de la division qui est dorénavant exigible). Fabrication par les élèves d'un énoncé correspondant à l'autre type (recherche du nombre de parts) pour le premier problème (recherche de la valeur d'une part). Après la correction collective, la même chose est demandée pour le second énoncé. Correction (schématisation, formulations des données et de la question). |
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Auteur(s) et Contributeur(s) | BROUSSEAU |
Fonds dans lequel est la vidéo | COREM |
Date du tournage | 2000-04-27 |
Durée de la vidéo | 00:53:00 |
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Documents associés |
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Situation de la vidéo | situation d'enseignement - cours |
Type d'établissement | Etablissement d'enseignement ou de formation - école élémentaire |
Niveau d'enseignement | primaire / 4°année - CM1 |
Discipline principale enseignée | mathématiques |
Discipline secondaire enseignée | Non renseigné |
Thèmes abordés | Non renseigné |
Année de référence du programme | 1995 |
Zone de recrutement | urbaine |
Dénomination classe | Michelet CM1 1999-2000 |
Pays | France |
Langue(s) parlée(s) dans la vidéo | français |
Personnage filmé | Non renseigné |
Dominante interactionnelle | polylogue |
Contexte | construit pour la recherche |
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Commentaires sur les prises de vue et montage | Non renseigné |
Nombre de caméras | |
Nombre de micros | |
Qualité du fichier | La qualité de l'image est moins bonne en fin de vidéo. |
Restrictions d'usage de la vidéo | autorisation pour la recherche |